lunes, 17 de enero de 2011
Experiencias tecnológicas
Experiencias de alfabetización tecnológica en el nivel medio
Fundamentación Teórica del Proyecto Pedagógico:
Taller de TIC´s
Graciela Caldeiro
Marta Acosta
Diana Debenedetti
Adriana Cuitiño
La Sociedad de la Información ha dejado de ser un postulado teórico para transformarse en una definición actual. Nos encontramos inmersos en un nuevo paradigma que afecta todos los planos sociales, y la educación, en el centro de nuestras preocupaciones, nunca podría quedar afuera. Esto significa que existe una invitación tácita a repensar las formas tradicionales de concebir lo educativo. Los educadores estamos sin dudas, inexorablemente involucrados en las oportunidades y problemáticas que subyacen a esta nueva realidad.
Como tantas veces se ha dicho, muy pocos docentes se han formado profesionalmente en este nuevo marco cultural. Este no es un tema menor y representa un problema relevante: no creemos posible atender las demandas educativas si quienes tienen la responsabilidad de hacerlo permanecen alejados de las estrategias pedagógicas que deberían adecuarse a los nuevos contextos. Ahora bien ¿cuál debería ser el rol de los docentes en este nuevo contexto? Con frecuencia se señala que las Nuevas Tecnologías, mueven al docente del centro de la escena como administrador de la información y gestor del conocimiento, hacia un rol más cercano al de un orientador o un consejero. Si bien intuitivamente coincidimos con algunas de estas afirmaciones, consideramos necesario aproximarnos a la práctica de la enseñanza para observar la real dimensión de estos fenómenos pedagógicos en la realidad empírica.
Nacidos hacia finales de la década del 80, los adolescentes que hoy atraviesan el último tramo de la escuela media, corresponden a los llamados “nativos digitales”, y por ello, mucho más que los adultos, son partícipes naturales de la Sociedad de la Información. Resulta evidente pues, que el nivel medio debería tener un rol destacado en la enseñanza de los procesos de la globalización, en la comprensión del nuevo sistema-mundo, para trabajar así los contenidos desde una perspectiva crítica que se adecue a los parámetros del nuevo contexto.
Fundamentación Teórica del Proyecto Pedagógico:
Taller de TIC´s
Graciela Caldeiro
Marta Acosta
Diana Debenedetti
Adriana Cuitiño
La Sociedad de la Información ha dejado de ser un postulado teórico para transformarse en una definición actual. Nos encontramos inmersos en un nuevo paradigma que afecta todos los planos sociales, y la educación, en el centro de nuestras preocupaciones, nunca podría quedar afuera. Esto significa que existe una invitación tácita a repensar las formas tradicionales de concebir lo educativo. Los educadores estamos sin dudas, inexorablemente involucrados en las oportunidades y problemáticas que subyacen a esta nueva realidad.
Como tantas veces se ha dicho, muy pocos docentes se han formado profesionalmente en este nuevo marco cultural. Este no es un tema menor y representa un problema relevante: no creemos posible atender las demandas educativas si quienes tienen la responsabilidad de hacerlo permanecen alejados de las estrategias pedagógicas que deberían adecuarse a los nuevos contextos. Ahora bien ¿cuál debería ser el rol de los docentes en este nuevo contexto? Con frecuencia se señala que las Nuevas Tecnologías, mueven al docente del centro de la escena como administrador de la información y gestor del conocimiento, hacia un rol más cercano al de un orientador o un consejero. Si bien intuitivamente coincidimos con algunas de estas afirmaciones, consideramos necesario aproximarnos a la práctica de la enseñanza para observar la real dimensión de estos fenómenos pedagógicos en la realidad empírica.
Nacidos hacia finales de la década del 80, los adolescentes que hoy atraviesan el último tramo de la escuela media, corresponden a los llamados “nativos digitales”, y por ello, mucho más que los adultos, son partícipes naturales de la Sociedad de la Información. Resulta evidente pues, que el nivel medio debería tener un rol destacado en la enseñanza de los procesos de la globalización, en la comprensión del nuevo sistema-mundo, para trabajar así los contenidos desde una perspectiva crítica que se adecue a los parámetros del nuevo contexto.
Frase TICs
“No se trata entonces determinar si las TICs retienen o expulsan, si mejoran o empeoran la calidad de la educación, si facilitan o dificutan los procesos de enseñanza-aprendizaje, ya que las TICs por sí mismas no son capaces de nada de eso, ni mucho menos, se trata más bien de cómo las utilizamos, docentes y alumnos, en nuestra tarea cotidiana, de forma que estas nuevas herramientas resulten útiles para los objetivos de siempre: enseñar y aprender ”
Uriel Cukierman
Uriel Cukierman
TICS EN LA EDUCACION SUPERIOR
DE ACUERDO A DIFERENTES ARTICULOS SOBRE EL TEMA, EL USO DE TICS EN LA EDUCACION SUPERIOR CAMBIA EL PARADIGMA TRADICIONAL CON RESPECTO AL PROCESO DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE DONDE EL PROFESOR ERA EL ACTOR PRINCIPAL.
LO IMPORTANTE ES EL USO ADECUADO DE ESTOS RECURSOS TENIENDO EN CUENTA QUE SON UN COMPLEMENTO PARA EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. ADEMAS, ES NECESARIO QUE LOS DOCENTES TENGAN LA PREPARACION NECESARIA PARA PODER TRANSMITIR LOS CONOCIMIENTOS E INTERACTUAR CON LOS ALUMNOS.
LO IMPORTANTE ES EL USO ADECUADO DE ESTOS RECURSOS TENIENDO EN CUENTA QUE SON UN COMPLEMENTO PARA EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. ADEMAS, ES NECESARIO QUE LOS DOCENTES TENGAN LA PREPARACION NECESARIA PARA PODER TRANSMITIR LOS CONOCIMIENTOS E INTERACTUAR CON LOS ALUMNOS.
domingo, 16 de enero de 2011
viernes, 14 de enero de 2011
EL USO DE LAS TICS MEJORA EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
FUENTE: CYBER TICs EN LA EDUCACION SUPERIOR.
El uso de las TIC ha permitido cambiar el paradigma de enseñanza-aprendizaje tradicional. Habitualmente, la enseñanza estaba centrada en el profesor. La inclusión de las TIC en el currículo está más orientada a la comunicación, a la infraestructura y a los recursos de los estudiantes. Esto le permite al alumno buscar otras fuentes de información en los medios virtuales. Por otro lado, hay un cambio de un sistema cerrado a uno abierto sin parámetros formales, donde el cibernauta puede navegar libremente en el tiempo más conveniente, y por último permite pasar de un aula de clases al trabajo basado en diferentes contextos de aprendizajes, porque las posibilidades de conocer otros casos, permiten adoptar nuevos roles en la comunidad, todo esto conlleva al uso óptimo del INTERNET. Sin embargo, debemos recordar que no toda información es de calidad. De allí la necesidad de que sea la Universidad, para el caso de la educación superior, la fuente que provea de información fidedigna a los cibernautas y que esta información sea libre.
El uso de las TIC ha permitido cambiar el paradigma de enseñanza-aprendizaje tradicional. Habitualmente, la enseñanza estaba centrada en el profesor. La inclusión de las TIC en el currículo está más orientada a la comunicación, a la infraestructura y a los recursos de los estudiantes. Esto le permite al alumno buscar otras fuentes de información en los medios virtuales. Por otro lado, hay un cambio de un sistema cerrado a uno abierto sin parámetros formales, donde el cibernauta puede navegar libremente en el tiempo más conveniente, y por último permite pasar de un aula de clases al trabajo basado en diferentes contextos de aprendizajes, porque las posibilidades de conocer otros casos, permiten adoptar nuevos roles en la comunidad, todo esto conlleva al uso óptimo del INTERNET. Sin embargo, debemos recordar que no toda información es de calidad. De allí la necesidad de que sea la Universidad, para el caso de la educación superior, la fuente que provea de información fidedigna a los cibernautas y que esta información sea libre.
Uso de TICs en la Educacion Superior
Segun Jaime Sanchez, Departamento de Ciencias de la Computación, Universidad de Chile
Uno de los temas de mayor preocupación de los sistemas educacionales es la integración curricular de las TICs.
Una vez que se posee la tecnología y los profesores aprenden a usarla, el tema que surge es cómo integrarla al currículo. Al respecto, la literatura sobre integración curricular de TICs no es del todo clara en su conceptualización y orientación. Este estudio tiene por finalidad revisar el concepto de integración curricular
de tecnologías, proponiendo una conceptualización, requerimientos y niveles para la integración y propiación
curricular de las TICS.Escriba sus comentarios.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)